小孩三年級(jí)成績(jī)突然下降，這個(gè)現(xiàn)象，可以稱為普遍現(xiàn)象，但是并不是正常現(xiàn)象。因?yàn)椋粋€(gè)發(fā)展均衡的小孩，應(yīng)該是不會(huì)出現(xiàn)大的波動(dòng)的。如果小孩小學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)成績(jī)大幅波動(dòng)，那一定是學(xué)習(xí)方法或者習(xí)慣出了問(wèn)題。

這里討論的是一二年級(jí)成績(jī)不錯(cuò)的小孩，到了三年級(jí)成績(jī)出現(xiàn)向下波動(dòng)。

這種事情，說(shuō)實(shí)話挺多的。究其原因，主要還是因?yàn)槿昙?jí)之后，作業(yè)或者考試都需要一定的獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的能力。也就是考試的時(shí)候，題型開(kāi)始變得多樣化了。

一二年級(jí)，可以以記憶為主，因?yàn)橹饕€是基礎(chǔ)知識(shí)的考察。即便是一些需要思考的題目，也因?yàn)轭}型不多，完全可以做到平時(shí)全覆蓋。所以，大部分小孩都是可以依靠刷題完全地覆蓋全部題型。

但是，小孩到了三年級(jí)之后，隨著題型的增多，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)和做題方法也在大幅增加。這個(gè)時(shí)候如果還是生硬地記憶，那么必然會(huì)遇到瓶頸。

這也就是我們常說(shuō)的第一個(gè)分水嶺。

很多小孩順利的度過(guò)了這個(gè)分水嶺，一部分小孩則可能因?yàn)槌煽?jī)下挫而損傷到自己的積極性。

但是實(shí)際上，此時(shí)才是考驗(yàn)家長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如何讓小孩重新對(duì)學(xué)習(xí)恢復(fù)自信，是這個(gè)階段家長(zhǎng)的關(guān)鍵工作。

分?jǐn)?shù)由低到高，小孩會(huì)越學(xué)越有勁頭；但是分?jǐn)?shù)由高到低，小孩的自信就會(huì)越來(lái)越差。

理性的思考很難，但是感情的支持卻是可以做到的。作為父母，一方面要給小孩的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析；另外一方面也要在感情上支持小孩。

通過(guò)談話釋放掉小孩的心理壓力之后，和小孩一起面對(duì)困難，制定合適的計(jì)劃和目標(biāo)，能夠一定程度上緩解小孩的壓力。

另外，從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣開(kāi)始顯露出威力。如果說(shuō)一二年級(jí)可以輕松走過(guò)，那么三年開(kāi)始，學(xué)習(xí)的內(nèi)容密度明顯大了很多。此時(shí)，適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，將會(huì)變得非常重要。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)以自己小時(shí)候的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比現(xiàn)在的小孩。但是容易被忽視的一點(diǎn)，是現(xiàn)在的小孩，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比我們當(dāng)時(shí)要多很多很多。

這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是說(shuō)課本的知識(shí)。可以說(shuō)，課本知識(shí)的難度，其實(shí)和當(dāng)時(shí)我們那一代沒(méi)有太大的不同。

但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小孩除了學(xué)校，還有興趣班；除了興趣班，還有輔導(dǎo)班。

總之，小孩的時(shí)間基本已經(jīng)被塞滿，能夠留給自己的時(shí)間少之又少。

這段自由的缺失，容易讓小孩產(chǎn)生情緒，而情緒，又是阻礙小孩學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

因此，如何以新時(shí)代的眼光和思維來(lái)面對(duì)現(xiàn)在小孩的教育，是家長(zhǎng)必須做到的。

除了小孩學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自我的成長(zhǎng)同樣重要！