個(gè)人認(rèn)為還是不偏科好。偏科往往會(huì)對(duì)我們其他的科目也造成一定的影響，甚至造成整體成績(jī)都跟著下降。

孩子一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果不及時(shí)的做好引導(dǎo)，往往都會(huì)使孩子煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能影響到其他學(xué)科。各個(gè)科目之間都是有一定聯(lián)系的，如果出現(xiàn)“缺胳膊少腿”現(xiàn)象。例如：語文不好，缺乏良好的閱讀理解能力，就會(huì)影響政治、歷史試題的分析、判別等。

偏科好還是不偏科好

有時(shí)候偏科也會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)信心。因?yàn)槟承┛颇繉W(xué)不會(huì)，該科的成績(jī)就會(huì)越來越下降，漸漸失去了學(xué)習(xí)信心，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)對(duì)該科產(chǎn)生排斥心理。其實(shí)，大家都有自己長(zhǎng)處或短處，優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)，這是改不了的，但如果發(fā)現(xiàn)孩子哪一科是薄弱的，哪一科是考的最遭殃的，那應(yīng)該重點(diǎn)補(bǔ)一下這門科目，確保孩子能進(jìn)步才是上上之策。

那么，面對(duì)偏科該怎么辦呢？

1、與孩子溝通，說明偏科的危害

針對(duì)孩子具體偏差的科目在考試中所占的比例，讓孩子自己計(jì)算一下偏科所差的分值對(duì)以后升學(xué)所造成的影響，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到以后要想升人理想的高中，乃至期望中的大學(xué)，偏科是多么巨大的絆腳石，因此須克服偏科的現(xiàn)象。

只有孩子真正認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才有可能自覺地去彌補(bǔ)自己比較薄弱科目。

2、請(qǐng)求老師的幫助

家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)到孩子的學(xué)校，與孩子偏科的任課老師溝通，講明想激發(fā)孩子對(duì)所偏科目的興趣和熱情，懇請(qǐng)任課老師的配合。

適用方法可以是請(qǐng)求老師上課時(shí)提問一些簡(jiǎn)單的問題，讓孩子來回答，孩子答對(duì)了，老師加以贊賞和鼓勵(lì)，孩子在班級(jí)同學(xué)面前感到自己薄弱的科目受到了老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)極大地增強(qiáng)自己的信心和學(xué)習(xí)興趣。

3、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)所偏科目的興趣

有的孩子偏科可能就是對(duì)該學(xué)科不感興趣。不想學(xué)就很有可能學(xué)不好，學(xué)不好就更不想學(xué)，形成惡性循環(huán)。

應(yīng)針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)和具體原因進(jìn)行分析，對(duì)孩子偏弱的學(xué)科，多與孩子講一下該科目在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的事例，一些科學(xué)成果和人文趣事等，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子從心理上自覺消除厭惡感和抵觸感。

4、鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)揮他的強(qiáng)項(xiàng)

家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的智慧潛能提供充足的發(fā)揮空間，讓孩子的強(qiáng)項(xiàng)能夠得到進(jìn)一步的開發(fā)和發(fā)展，不能刻意地把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間強(qiáng)硬地化分和改變。

5、讓孩子在生活中學(xué)習(xí)

對(duì)于一些因?yàn)樘厥庠蛞鸬钠片F(xiàn)象，家長(zhǎng)可以在生活中，采取針對(duì)性地引導(dǎo)方法。比如說，有的孩子討厭數(shù)學(xué)課上的計(jì)算，覺得進(jìn)位、退位很麻煩，而且經(jīng)常出錯(cuò)。

家長(zhǎng)就可以嘗試委托孩子去買一些小東西。讓孩子在買東西的過程中學(xué)會(huì)計(jì)算，體會(huì)到計(jì)算的重要性。

6、進(jìn)行心理暗示，多給孩子鼓勵(lì)

比如，家長(zhǎng)可以找出孩子在薄弱科目上的可取之處，哪怕是一兩點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子覺得，“我竟然在這門最差的學(xué)科上也有過人之處”。通過贊揚(yáng)，慢慢使他產(chǎn)生積極的自我暗示，相信自己能把那門科目學(xué)好。

7、找差補(bǔ)缺，有針對(duì)性

如果孩子的各科成績(jī)均不錯(cuò)，而唯獨(dú)英語成績(jī)比較差，則可以說明孩子的智商和學(xué)習(xí)能力都沒問題，那么問題就有可能出在學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度上。