輔導(dǎo)孩子作業(yè)脾氣暴躁易怒想必是很多家長都會有的情況，孩子作業(yè)不會寫，家長坐在一邊教，家長越教越生氣，最后往往會變得暴躁易怒，結(jié)果孩子還是什么都沒有學(xué)會，那么，家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)脾氣暴躁易怒怎么辦呢？

輔導(dǎo)孩子作業(yè)脾氣暴躁易怒怎么辦

明確“孩子是作業(yè)的責(zé)任主體，而不是父母”。如果沒有幫助孩子建立這種意識，孩子寫作業(yè)永遠(yuǎn)是被動的，父母的苦有得受。

所以父母在孩子做作業(yè)的過程中，只能提供一個“有限指導(dǎo)”的角色，提供思路、方法而不是給出具體答案，讓孩子感到學(xué)習(xí)有章可循，也能體會到完成作業(yè)的成就感。反之，由于孩子自身拖拉、懶惰、不上心的原因，讓孩子自己承擔(dān)后果，樹立孩子的“責(zé)任主體”觀念。

追求輕松、省事是人的天性，孩子亦經(jīng)常在試探與拓展自己的行為邊界。這就需要與孩子商定一個作業(yè)時間表與完成方式，告訴孩子父母的期望與底線，有獎懲措施，養(yǎng)成孩子好的作業(yè)習(xí)慣，這樣就不會輔導(dǎo)孩子作業(yè)脾氣暴躁易怒啦。

人最容易犯的錯誤是“以己心度他人”，或者理所當(dāng)然地認(rèn)為就應(yīng)該如何。如：這么簡單的題怎么還不會呢？我說了多少遍了你怎么還記不住呢？為什么別人都會、就你不會呢？

事實上每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，很多看似簡單的問題，在孩子看來是很難的。或者心情、情緒等都有原因。了解了孩子的感受，讓他們有表達(dá)的機(jī)會，可以發(fā)現(xiàn)很多時候是不應(yīng)該發(fā)脾氣的。

家長在輔導(dǎo)的時候如果經(jīng)常干涉孩子的寫題過程，并且對于作業(yè)的完成有很多的不滿，經(jīng)常輔導(dǎo)孩子作業(yè)時脾氣暴躁易怒，情緒上也不能平和下來跟孩子交流，會讓孩子在完成功課的時候時常處于緊張狀態(tài)。

處于緊張狀態(tài)的孩子的身體警覺性被喚起，大腦處于戒備狀態(tài)，時刻準(zhǔn)備著逃跑或者戰(zhàn)斗，甚至在敵我雙方力量過于懸殊的情況下會僵住“假死”。

這樣的狀態(tài)下孩子不但學(xué)習(xí)效果差，還會增加雙方的情緒沖突，如果長此以往孩子會對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，注意力不集中，自我評價低等負(fù)面的學(xué)習(xí)特質(zhì)。

家長輔導(dǎo)功課常常出現(xiàn)在小學(xué)階段，這個階段孩子在認(rèn)知水平，注意力，記憶力方面都處于一個發(fā)育階段，并且每個孩子發(fā)育的程度有快有慢，這時候的孩子和父母的差異很大，父母覺得非常簡單的題目孩子可能會反復(fù)犯錯，如果這時候我們用成人的視角，成人的標(biāo)準(zhǔn)去判斷孩子是不是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，是不是學(xué)習(xí)好是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

輔導(dǎo)孩子作業(yè)脾氣暴躁易怒的時候盡量減少對孩子的干擾，不要看到一個錯題就馬上糾正，可以在一個單元時間內(nèi)或者一個科目結(jié)束時統(tǒng)一處理，輔導(dǎo)作業(yè)時盡量保持情緒平和，有時候可以先暫停一下，讓平靜下來再和孩子交流，輔導(dǎo)孩子的目的是通過功課使孩子能掌握學(xué)業(yè)上的新知識，所有能實現(xiàn)這個目的的辦法都可以嘗試。

親子之間寬容平和的情緒交流是促進(jìn)孩子保存好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基石，需要父母重視和孩子之間情緒和感受的表達(dá)方式是否讓雙方能接受。