初二的女生為什么很難管教

初二是初中階段的分水嶺，這就給學(xué)生們帶來了無形的壓力，再加上這個(gè)階段的孩子們逐漸進(jìn)入叛逆期，家長(zhǎng)們會(huì)覺得孩子變得很難管教。對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)該先弄清楚原因，然后才能更好的幫助孩子解決問題。

初二的女生為什么很難管教

原因一：初二學(xué)生在心理發(fā)展上，開始具有自我意識(shí)，他們漸漸學(xué)會(huì)以自我為中心去思考問題，自我認(rèn)知也逐漸強(qiáng)化起來，他們的世界觀也漸漸開始以自我為中心，他們開始把自己的頭腦中的想法表現(xiàn)出來，行為也變得更加激進(jìn)，此時(shí)要管理學(xué)生更加困難。

原因二：初中生在身份轉(zhuǎn)變上的適應(yīng)障礙會(huì)出現(xiàn)在社交、學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面。家長(zhǎng)如果希望孩子在初中階段能順利一些，那么就要多留一些時(shí)間去了解孩子日常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，多耐心聽聽孩子的苦惱，然后給予他們一些建設(shè)性建議。

原因三：每個(gè)孩子都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)閯e家孩子的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)而讓家長(zhǎng)忽視自家孩子的閃光處。這會(huì)讓孩子覺得父母并不愛自己，只是想讓自己成為他們炫耀的資本，從而引發(fā)叛逆心理，跟父母對(duì)著干。

初二女生很難管教怎么辦

初二階段是初中階段最關(guān)鍵的時(shí)期，是女孩成績(jī)的分水嶺。女孩在初二階段容易出現(xiàn)分流，成績(jī)上出現(xiàn)兩極分化的情形，為什么女孩初二成績(jī)下滑？

為什么女孩初二成績(jī)下滑：

1、知識(shí)容量增大，難度加深，很多孩子一下適應(yīng)不過來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初二階段的知識(shí)容量是六年級(jí)的六倍，各門功課的難度都比初一階段有了明顯的加深。

很多女孩一下子適應(yīng)不過來，對(duì)知識(shí)的掌握和消化都感到了吃力，于是出現(xiàn)了成績(jī)上的下滑。

2、偏科也是導(dǎo)致孩子成績(jī)下滑的原因。初中階段科目要比小學(xué)多好幾門，經(jīng)常有孩子出現(xiàn)偏科。例如我們班小升初第一名的孩子，到了初二階段歷史和生物較弱，給總分和排名造成了很大的影響。

3、新增的物理學(xué)科也拉開了孩子們的差距。相比較而言男生學(xué)物理更輕松，而女孩則普遍吃力。尤其到了初二下學(xué)期，力學(xué)作為物理中較難的版塊，使很多女孩學(xué)起來吃力，成績(jī)也不理想。

初二的孩子出現(xiàn)這樣的情況家長(zhǎng)都會(huì)感到非常的著急，甚至有的家長(zhǎng)還會(huì)打罵斥責(zé)孩子，這其實(shí)并不能從根本上解決問題，還有可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆不聽話的現(xiàn)象，所以要先找到初二學(xué)生為什么厭學(xué)，再去解決問題。

初二學(xué)生為什么厭學(xué)

1、家長(zhǎng)管教不合理

家庭環(huán)境也是影響初二學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，家長(zhǎng)管教方式的不合理，尤其是給孩子灌輸攀比的心理，對(duì)其心理健康發(fā)展百害而無一利！

為什么孩子說壓力大？沒有不理性的攀比何來壓力一說？“望子成龍，望女成鳳”的理由是站在家長(zhǎng)的角度而言，站在初二學(xué)生的立場(chǎng)便是不尊重孩子的個(gè)性和選擇，不尊重孩子的態(tài)度和價(jià)值觀。試想，以不尊重的態(tài)度能換取孩子尊重的理解嗎？

2、孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目的

針對(duì)初中女生早戀的問題，家長(zhǎng)可以從日常生活中進(jìn)行觀察，以此發(fā)現(xiàn)她們?cè)鐟俚脑颉１热?，家庭氛圍不良；或者父母教育不?dāng)；又或者被身邊朋友的影響，把原因弄清楚之后，我們家長(zhǎng)才能為她們提供針對(duì)性的引導(dǎo)。

初中女生為什么會(huì)早戀

1、青春期的原因

其實(shí)初中女生早戀的原因并不復(fù)雜，只是現(xiàn)在的很多人把這件事情看得非常嚴(yán)重，其實(shí)這時(shí)候孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，某些情感會(huì)自然而然地滋生。伴隨著生理與心理上的需要，加上社會(huì)影響和啟蒙，難免對(duì)異性產(chǎn)生“愛戀之情”。

2、為了填補(bǔ)內(nèi)心的空虛

有的學(xué)生可能在童年時(shí)期沒有擁有一個(gè)幸福、美滿的家庭，所以她們的內(nèi)心十分缺乏愛。進(jìn)入青春期后，隨著她們對(duì)青春期知識(shí)了解的加深，她們對(duì)愛情充滿了向往，渴望從愛情中獲得關(guān)愛，填補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛。

有的孩子休學(xué)一段時(shí)間候就不愿意去學(xué)校了，不論家長(zhǎng)怎么勸，孩子就是不愿意去，或者有的孩子就算復(fù)學(xué)了還是會(huì)很快因?yàn)楦鞣N原因，又不去學(xué)校，很多家長(zhǎng)找不到具體原因，為什么休學(xué)的孩子很難復(fù)學(xué)呢？

為什么休學(xué)的孩子很難復(fù)學(xué)

但當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入集體時(shí)，他需要找尋歸屬感，馬斯洛需求層次理論中指出，當(dāng)一個(gè)能夠找到穩(wěn)定的歸屬感，他才能夠進(jìn)入更高的需求層次，才能夠較好的適應(yīng)集體生活。

要建立良好的歸屬感，就需要孩子有較好的與人連接的能力，但休學(xué)的孩子往往存在一個(gè)很大的問題，就是與父母關(guān)系不好。

由于父母過去的高要求、高指責(zé)的教養(yǎng)方式，讓孩子形成了自我否定的人格，孩子對(duì)自己的現(xiàn)狀是不接受的，他希望自己盡快好起來。

孩子的內(nèi)在父母和內(nèi)在小孩子矛盾重重，孩子自己與自己的關(guān)系沒有建立起來。

早戀是青春期性成熟過程中，兩性之間出現(xiàn)的一種過度親密的互相接近?，F(xiàn)在大多稱早戀為“交往過密”。

初中女生為什么喜歡早戀

第一種初中生之間由于愛慕對(duì)方而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。根據(jù)愛慕對(duì)象的不同，又可分為:儀表型，就是由于愛慕對(duì)方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀;專長(zhǎng)型，就是因?yàn)閻勰綄?duì)方的能力專長(zhǎng)而產(chǎn)生的早戀;品性型，就是由于愛慕對(duì)方的優(yōu)秀品性而產(chǎn)生的早戀。

第二種由于對(duì)異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，是青春期的初中生隨著性意識(shí)的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。初中生由于生理發(fā)育和性成熟，很容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，對(duì)異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對(duì)自己的態(tài)度。為了滿足這種好奇心，就想結(jié)交異性朋友，建立戀愛關(guān)系。

第三種初中生因?yàn)槟７聞e人的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。模仿的對(duì)象主要來自社會(huì)生活，影視作品和報(bào)刊書籍。

第四種迫于周圍人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。周圍人是指所出的同年齡群體。

很多家長(zhǎng)抱怨，為什么現(xiàn)在的孩子這么難管？其實(shí)管孩子沒有什么難的，如果管孩子管到雞犬不寧、雞飛狗跳，十有八九是管的方法錯(cuò)了，理念錯(cuò)了。有些家長(zhǎng)問，為什么孩子的個(gè)性那么難把握，跟孩子之間的互動(dòng)顯得那么不可控。那是因?yàn)楹⒆釉揪透饔懈鞯奶煨裕總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，你要通過與孩子的相處過程，去了解自己的孩子。

現(xiàn)在的孩子應(yīng)該怎么管：

第一、答案其實(shí)很簡(jiǎn)單：通過細(xì)心地觀察孩子，帶著包容之心看帶孩子，適當(dāng)滿足孩子的需求，就能成為好的父母。好的父母通常都是自省能力比較強(qiáng)的父母，他們?cè)诠芾砗⒆拥倪^程中也會(huì)嘗試一些方法、會(huì)犯錯(cuò)誤，但是會(huì)不斷調(diào)整自己的狀態(tài)、和孩子相處的方式。

第二、有沒有什么方法可以判斷自己能否成為一個(gè)好父母，其實(shí)如果一個(gè)人能做自己的好父母，也就能做孩子的好父母。什么叫‘做自己的好父母’，就是你有沒有辦法對(duì)自己溫和而又堅(jiān)持--當(dāng)你遇到挫折時(shí)，是不是可以接納自己和安慰自己，當(dāng)你想要放棄的時(shí)候，能不能對(duì)自己說‘堅(jiān)持下去’。

第三、為人父母，當(dāng)個(gè)好家長(zhǎng)說起來容易，做起來卻不是一件容易的事。從孩子一出生開始，我們?yōu)槿烁改刚叩哪X子里就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)字：教育。我們希望通過“教育”讓孩子知書達(dá)理、令行禁止、敏而好學(xué)、從善如流。我們希望通過“教育”來塑造我們和孩子之間良好的關(guān)系……只是，“教育”二字帶來的強(qiáng)大使命感和緊迫感讓我們忽略了這樣的事實(shí)：我們與孩子之間先有關(guān)系，后有教育，我們首先是一個(gè)生命與另一個(gè)生命的親密組合，其次才是一個(gè)生命幫助另一個(gè)生命成為更好的自己。

我們對(duì)待孩子乃至對(duì)待自己的心理基調(diào)應(yīng)該是：帶著敬畏之心去探求內(nèi)心的奧秘，帶著接納之意去看待情緒的起起落落，帶著溫和之情去好好說出每一句話。