要找到抄作業(yè)的原因，孩子就是這樣，做什么都是有原因的，比如圖做的快，做過多好有時間去玩，比如作業(yè)太多做不過來，迫不得已，比如有些東西不會，抄起來更容易。

孩子抄作業(yè)家長怎么處理

首先，要分析孩子抄作業(yè)的原因

要么是孩子不會做。孩子學(xué)習(xí)不好，為了完成作業(yè)，只能想辦法抄別人的。要么是孩子貪玩。孩子玩心重，沒時間做作業(yè)，只好抄作業(yè)。要么是作業(yè)多。作業(yè)過多，孩子在正常情況下做不完，也只能去抄。

其次，要教育孩子誠實守信

要告訴孩子，無論什么情況都不能抄作業(yè)。學(xué)習(xí)的目的不是完成作業(yè)，而是掌握知識，同時學(xué)做誠實的人。做一個誠實的人甚至要勝過完成作業(yè)。只要你實事求是向老師說明情況，相信老師會理解并贊賞你的做法。

第三，要根據(jù)孩子的情況對癥下約，糾正孩子抄作業(yè)的壞習(xí)慣

如果孩子對知識掌握不好，無法完成作業(yè)，要想方設(shè)法對孩子予以輔導(dǎo)，確保孩子基本能獨立完成作業(yè)。

如果孩子因為貪玩不能完成作業(yè)，要引導(dǎo)孩子定計劃，該玩時玩，該做作業(yè)時做作業(yè)；同時，要給孩子立規(guī)矩，對不按時做作業(yè)、抄作業(yè)的行為予以懲罰，對積極做作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量高的情況也要予以獎賞。

如果孩子作業(yè)過多，要告訴孩子盡量去完成，實在不能完成也要向老師說明情況。同時，家長也可適當(dāng)向老師反映。

一般抄作業(yè)的孩子有以下3種情況：

第一種厭學(xué)逃避型。歷史遺留的問題，基礎(chǔ)知識薄弱，課堂知識不過關(guān)，學(xué)習(xí)方法不正確，作業(yè)不會書寫，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有信心，面對作業(yè)的重重“考驗”，為了迎合與滿足家長和老師對作業(yè)的完成度，只能通過抄作業(yè)來實現(xiàn)。

針對這種情況的“抄作業(yè)”，建議家長采取靈活與包容的教育手段，例如讓孩子暫時只完成“力所能及”的部分，不強制一口喂飽一個大胖子。針對不會做的題目，請學(xué)生在空白處補上該課時作業(yè)的筆算、口算等基礎(chǔ)題做替代。

這種做法在很大程度上緩解了學(xué)生對作業(yè)的恐懼心理，久而久之，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度將逐漸端正，形成良好的“效益”循環(huán)。

第二種乖巧討好型。抄作業(yè)的孩子中有一個情況是某些題確實超出了孩子的理解和掌握范圍，真心搞不懂題目。一項乖巧懂事的孩子也只有通過抄作業(yè)來填滿這些可能會給自己帶來麻煩的空白。

針對“討好型”學(xué)生，家長應(yīng)該鼓勵孩子在遇到不懂的題目時，學(xué)會尋求更合理的幫助。例如向同學(xué)老師家長請教問題的解決方法，弄懂題目的“來龍去脈”。更要幫助這種類型的學(xué)生樹立良好的“心態(tài)意識”，不會做不是一種錯誤，不必為作業(yè)而作業(yè)！

第三種學(xué)霸應(yīng)付型。作業(yè)太簡單，有點無趣，眼高手低型對作業(yè)瞧不上，為了應(yīng)付作業(yè)，直接抄一抄了事，以免傷了自己的腦細胞。

針對這種類型的學(xué)生，建議教師與家長從態(tài)度與習(xí)慣方面入手，先動之以情曉之以理，讓孩子感受到“小事不能小視”，發(fā)展學(xué)生從其他視角解決問題的意識，比如可以讓學(xué)生“一題多解”“改編題目”。

如何來改變孩子抄作業(yè)的行為習(xí)慣呢

第一、和孩子交流，明確孩子哪些知識不會，和孩子一起去著手解決，可以查書資料，也可以請教別人，只要是不抄，所有解決問題的辦法都是好的。

第二、樹立孩子信心，讓孩子明白可以依靠自己的能力解決所面臨的問題，做到自信，引導(dǎo)學(xué)生面對問題深入思考，不能看到任何問題不明白就去問別人或者抄別人的。

第三、增強學(xué)生榮辱感，讓學(xué)生明白抄別人的東西是一種可恥的行為，會被別人看不起，這是一種作弊的行為，是不誠實的行為，給學(xué)生把這種錯誤行為導(dǎo)致的不良后果放大化，讓孩子從心里上不恥作弊。

第四、作為家長對孩子的一切正確行為都要及時表揚和肯定，我們都知道，優(yōu)秀的孩子是夸出來的。如果孩子稍微犯一些錯誤，我們家長都不耐煩了，又是罵又是諷刺或者體罰，那這樣的話，孩子對犯錯的后果總是很恐懼，那他就會把完成作業(yè)當(dāng)成是給別人完成任務(wù)，只要別人不說什么，采取什么手段無所謂，如果家長不能采取正確的你手段，孩子形成這樣的認識，那也是很難糾正的。