老師會(huì)要求每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須當(dāng)天完成，比如要背會(huì)一首古詩(shī)、一些公式。但是當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者紀(jì)律不好時(shí)，可能會(huì)被留下，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)工作。家長(zhǎng)此時(shí)大多都很支持老師的做法，但是也不知道怎么回復(fù)老師，才能表達(dá)自己的想法

孩子被留下怎么回復(fù)老師

孩子被留下，家長(zhǎng)可以先從老師那里了解孩子被留的原因，然后站在孩子的立場(chǎng)去分析，為什么會(huì)這樣做。如果孩子犯了原則性的錯(cuò)誤，而且是主動(dòng)性的，這個(gè)就是不能容忍。在與老師溝通時(shí)，一定要表明自己的態(tài)度和立場(chǎng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助孩子糾正和改正錯(cuò)誤。

孩子被老師留下的影響

1、被老師留下的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，成績(jī)差的學(xué)生。這無(wú)異于給學(xué)生貼上了“差生”的標(biāo)簽，與此同時(shí)，也是在向?qū)W生傳遞一種無(wú)意識(shí)的信號(hào)。

一旦某個(gè)孩子經(jīng)常被留堂，很容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心也會(huì)暗示自己是差生，從而失去積極進(jìn)取的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，對(duì)自己?jiǎn)适判摹．?dāng)這一系列產(chǎn)生連鎖反應(yīng)后，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)業(yè)成績(jī)。

2、老師的本質(zhì)是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生不同方法各異，老師在因材施教的同時(shí)，也會(huì)教給不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。表面上，孩子被留下，是給他一定的時(shí)間去做作業(yè)、訂正作業(yè)。

實(shí)際上，是靠看管強(qiáng)硬的方式逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，這并不是學(xué)生自己心甘情愿、樂(lè)于接受的。這部分孩子對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性，沒(méi)有了老師的看管，他們也就不愿去學(xué)習(xí)，這顯然不利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高自主學(xué)習(xí)能力。

家長(zhǎng)怎么教育孩子不再被留下

1、習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。養(yǎng)成好習(xí)慣，是每一位家長(zhǎng)都在努力做的，但是很難。

學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成記錄作業(yè)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、檢查作業(yè)的習(xí)慣、少用或不用橡皮的習(xí)慣、保持作業(yè)整潔的習(xí)慣、及時(shí)修改錯(cuò)誤的習(xí)慣等等。凡是有利于學(xué)習(xí)，有利于孩子身心健康的做法，家長(zhǎng)都應(yīng)該幫助孩子成為習(xí)慣加以保持，并不斷強(qiáng)化。

2、孩子的玩樂(lè)需要陪伴，讓孩子體驗(yàn)到家庭的溫暖，父母的可親。學(xué)習(xí)更需要陪伴，未必需要家長(zhǎng)事必躬親，而是默默的注視著就足夠了，良好的陪伴會(huì)讓他更重視學(xué)習(xí)，從而不會(huì)出現(xiàn)孩子被留下的情況。

當(dāng)孩子需要你幫助的時(shí)候，父母也要和老師一樣，不要急躁，不要用你的學(xué)業(yè)水平來(lái)衡量孩子的學(xué)識(shí)；當(dāng)你同樣也拿不準(zhǔn)問(wèn)題的解決方法時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子積極想辦法去解決，或查閱資料，或請(qǐng)教孩子的老師。