大多數(shù)家長在教育孩子的過程中，重心都放在了孩子的成績上面，但卻忽略了孩子的內(nèi)心，因?yàn)槿哪昙?jí)的孩子無論是在身體上還是在心理上都會(huì)有很大的變化，家長如果不能做到和孩子經(jīng)常的交流，就無法了解三四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，不能及時(shí)的改變教育方式。

三四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)

1、情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

2、對(duì)于利弊有初步認(rèn)識(shí)

三年級(jí)的孩子比較頑皮難免會(huì)有做錯(cuò)事情的時(shí)候，這時(shí)候再被問道原因的時(shí)候，孩子只會(huì)說對(duì)自己有利的理由，不去說對(duì)自己不利的，因?yàn)楹⒆舆€不知道如何合理反駁。這時(shí)候是孩子形成道德觀念的重要時(shí)期。

這比二年級(jí)孩子說謊還嚴(yán)重，因?yàn)槎昙?jí)的孩子動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，而三年級(jí)的孩子是有準(zhǔn)備，帶著目的說只對(duì)自己有利的。

3、開始意識(shí)到“自己”

思維形式向抽象思維過渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過程中開始認(rèn)識(shí)自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個(gè)獨(dú)立的人，等同于他人。這個(gè)“自己”常常站在主觀愿望的對(duì)立面。在處理事物時(shí)，能夠說服自己，調(diào)整自己的立場(chǎng)和看法。

三四年級(jí)孩子怎么教育

一定要抽出時(shí)間陪伴他們的成長，小孩子比較容易孤獨(dú)，同時(shí)又喜歡交朋友，和其他小孩子的一起。但是自己又不具備很好的分辨事物的能力，因此壓迫要父母在陪伴的過程中，指引他們學(xué)習(xí)正確的東西，好的習(xí)慣，要擯棄一些不良因素的影響。

三年級(jí)的家長必須學(xué)會(huì)改變。他們不能再像一二年級(jí)的時(shí)候一樣盯著和控制，所以孩子會(huì)覺得很累，也會(huì)很煩人。這時(shí)候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級(jí)，他們可能會(huì)督促孩子每天做功課。在三年級(jí)，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔(dān)后果。例如，一年級(jí)和二年級(jí)的家長可以提供幫助。孩子檢查作業(yè)，從三四年級(jí)開始不妨讓孩子自己檢查。