我們一直都教育孩子好的態(tài)度決定好的結(jié)果，但是有的孩子就是喜歡和家長(zhǎng)“對(duì)著干”，孩子什么都無(wú)所謂的態(tài)度，讓各位家長(zhǎng)十分頭疼，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子什么都無(wú)所謂的態(tài)度怎么辦的相關(guān)問(wèn)題。

孩子什么都無(wú)所謂的態(tài)度的表現(xiàn)

1.目中無(wú)人

有的孩子認(rèn)為在社會(huì)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)小地痞、小流氓，就覺(jué)得是混過(guò)的江洋大盜，有靠山了，對(duì)什么都無(wú)所謂！一副“我是老大我怕誰(shuí)”的模樣，自以為自己很了不起，不把任何人放在眼里。

2.興趣喪失，自信心下降

每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。但當(dāng)個(gè)體連續(xù)遭受挫折以后，就會(huì)產(chǎn)生一種習(xí)得性無(wú)助感，即當(dāng)個(gè)體由于連續(xù)遭受挫折而產(chǎn)生的一種聽(tīng)天由命，無(wú)能為力的感覺(jué)。

進(jìn)而會(huì)對(duì)任何事物表現(xiàn)出冷淡，漠然的態(tài)度，對(duì)任何事情都不感興趣，無(wú)論結(jié)果如何，都不會(huì)有大的情緒波動(dòng)。

3.無(wú)明確目標(biāo)意識(shí)，沒(méi)有毅力

據(jù)調(diào)查，有90%的中學(xué)生都沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)，沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)的孩子導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中采取的應(yīng)對(duì)措施必定是消極、盲目、被動(dòng)、應(yīng)付。“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”；另一方面，一些孩子一遇到困難就半途而費(fèi)，不思進(jìn)取，慢慢就會(huì)變得退縮、自卑等等。

孩子什么都無(wú)所謂的態(tài)度怎么辦

1.設(shè)定可見(jiàn)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓孩子忙起來(lái)

研究證明忙著的人比懶著的人更快樂(lè)，但是沒(méi)有目標(biāo)的瞎忙所帶來(lái)的罪惡感，會(huì)扼殺了這種快樂(lè)。所以家長(zhǎng)要注意讓孩子忙起來(lái)首先要給孩子一個(gè)有建設(shè)性的目標(biāo)。

比如想早起的孩子，孩子制定“6點(diǎn)鐘起來(lái)晨讀”的目標(biāo)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貛椭⒆用鞔_自己做事的目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，第一周先克服賴(lài)床的習(xí)慣，第二周在平時(shí)起床的時(shí)間上早起5分鐘，第三周在第二周基礎(chǔ)上再早起5分鐘，依此類(lèi)推。

孩子雖然性格懶散，但是只要有一個(gè)理由，他們還是愿意忙起來(lái)的。

2.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)與安慰

在孩子失敗的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)伸出手來(lái)，給予孩子同情、安慰和鼓勵(lì)。不但可以使孩子建立自信心，也就激發(fā)孩子繼續(xù)上進(jìn)。

3.多肯定孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)

家長(zhǎng)往往會(huì)特別注意孩子的缺點(diǎn)，并對(duì)孩子的缺點(diǎn)刻意指責(zé)，這容易給孩子造成困擾。其實(shí)，孩子的優(yōu)點(diǎn)更值得肯定，這是孩子積極進(jìn)取不可缺少的輔助力量。

而缺點(diǎn)也并非不可改變，一旦孩子有改變?nèi)秉c(diǎn)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)便給予贊許，相信孩子能順從大人的鼓勵(lì)去發(fā)展，無(wú)形之中激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

4.借助孩子同伴的力量

家長(zhǎng)要積極幫孩子選擇能激發(fā)孩子上進(jìn)心的同伴，多為孩子提供與該同伴相處的機(jī)會(huì)，如一起郊游、學(xué)習(xí)、吃飯等。孩子在同伴的帶動(dòng)下，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)慢慢增強(qiáng)，不服輸、不能比別人差的信念會(huì)讓孩子更有上進(jìn)心。

態(tài)度決定一切，我們要教育孩子凡是都要有好的態(tài)度，否則做事的過(guò)程會(huì)漫長(zhǎng)且艱辛，與其痛苦的去“完成任務(wù)”不如快樂(lè)的輕松嘗試。